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人教版小学数学一年级上册第三单元集体备课教学设计 教案


文章来源: 文章作者: 发布时间:2011-08-29 23:03点击次数: 字体: [ ]

    关键词:人教版小学数学一年级上册第三单元集体备课教学设计 教案,
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核心提示: 人教版小学数学一年级第三单元集体备课1——5的认识和加减法集体备课主备人:庞运凤一、教材简析:1.本单位的内容及地位和作用。 本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内

 

人教版小学数学一年级第三单元集体备课 1——5的认识和加减法集体备课 主备人:庞运凤 一、教材简析: 1.本单位的内容及地位和作用。   本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是:先教学1~5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法。  2.本单元教材的编排特点。 (1)1~5各数的认识相对集中编排。 5以内各数,在整数集合中是最为简单的几个。由于数小,抽象程度较低,儿童理解也比较容易。大部分儿童在入学前对5以内各数已有了一定的认识。根据1~5各数的特点和儿童的生活经验,所以把1~5的认识集中起来学习,符合儿童的认知规律,也使教学时间大大缩短。 (2)认数与加、减计算穿插进行,适当结合。 认数与加、减计算穿插进行、适当结合是本册教材的一个显著特点,这一特点在本单元已经明显体现。本单元的纵线结构是:1~5的认识──1~5的加减法──0的认识的加减法。这样编排,有利于学生掌握数的概念、分散写数字的难点,使学生在认数字的时候,有比较多的时间练习写数字,可以更好地掌握数字的写法。另外,把加、减计算与认数结合起来进行教学,既有利于加深对5以内数的认识,又有利于熟练掌握5以内的加、减法。 (3)加强数概念的教学。 数概念教学的基本结构是:数的基数、序数含义,数的认、读、写,数的顺序,数的大小比较和数的组成。教材以儿童的生活区域为背景递次展开,同时以醒目的标题摆放在可爱的“毛毛虫”身上呈现给师生。如第15页让学生经历数物体的过程抽象出1~5各数;第16页从教学2的认识起,都强调在前一个数上添上1,就得到下一个数:1添上1是2,2添上1是3……4添上1是5;在第17页以“比大小”为标题、第18页以“第几”为标题、第19页以“几和几”为标题,将一个个知识点单列出来,以突出数的大小比较方法、数的序数含义和数的组成的教学。 (4)适当渗透集合、对应、统计等思想。数数、比较数的大小都离不开集合、对应、统计等理论,但这些内容又不宜对小学生诠释。因此,教材中采取适当渗透的办法,通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识。这样既可以加深学生对基础知识的理解,又不会加重学生的负担。例如,在数数时,实质是先要对实物进行分类,把每一类看作一个集合,然后依次指着集合中的每一个元素分别同自然数中的一、二、三……一一对应(进行数数),指到最后一个元素,同它对应的自然数就是这个集合中元素的个数,也就是物体的总数。又如,在第17页引入“比大小”时,通过将小猴与3种水果的对应排列,以儿童能接受的图画象形图渗透统计初步知识。 (5)注意将数和图形适当联系。一方面,结合认数和加、减计算出现三角形、正方形、长方形、圆等作为实物教具;另一方面,也尽可能直观地反映出某些图形的特征。例如,认3和4时,让学生用小棒摆三角形和正方形,使学生初步看到三角形有三条边,正方形有4条边。 (6)素材的选取与学生的日常生活联系紧密。 为了让学生在具体的情境中学习数学,教材每引入一个概念都精心设计了与之相适应的儿童生活情境,便于儿童在具体的事物中抽象出数学问题,初步体会数学的价值。如学习1~5各数的认识时,教材呈现一幅野生动物园图,让学生通过数喜爱的各种动物,抽象出1~5各数。又如,通过让学生看第18页的排队购票图和“全家福”照片,理解序数的意义。 (7)尊重学生的个性,体现算法多样化。 学生之间对数的大小的感知、数与数之间关系的发现,计算方法的选择等都存在着差异。承认学生间的这种差异,尊重学生的个性,因材施教,体现算法多样化,是本册教材编排的一个重要特点。本单元的加、减法教学中,就充分体现了算法多样化的特点。例如,计算4+1=?时,教材呈现了三位小朋友的3种不同算法:有一位是用“点数”的方法算出得数的(1,2,3,4,5);还有一位是从一个加数“4”开始数,添上1个一得5的;另一位体现了较高一个层次的思维水平,根据数的组成(4和1组成5)算出得数,三种算法体现了学生的不同心理特征,也体现了三种不同的思维水平,都得到认可。又如,计算5-2=?时,教材也呈现了三位小朋友的3种不同算法。不管哪种算法,教师都给予肯定。使不同思维水平的学生都体验到成功。 二、教学目标 1、使学生会用1——5各数表示物体的个数,知道1——5的数序,能认读1——5各数,建立初步的数感。 2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3、体验与同伴互助交流学习的乐趣。 4、让学生感知生活中处处有数学。 三、教学重难点 教学重点 1、1——5的基数含义和写法是教学的重点 2、会区分“几个”和“第几” 3、掌握5以内的组成。 4、知道加法的含义,能正确计算4以内数的加法。 5、理解减法的含义,知道从一个数里去掉一部分,求还剩多少,用减法计算。 6、“0”的含义,加减法“0”的使用及运算 教学难点 1、1——5的书写是教学的难点。 2、认识符号“=、>、<”,会正确的比较5以内数的大小。 3、正确的、迅速的口算。 四、课时安排 1、1——5的认识             3课时 2、加减法的初步认识         5课时 3、0的认识和有关0的加减法   2课时       第三单元共10课时5课时新授课 09 教学内容: 人教版一年级上册数学 P23页例题及“做—做” 教学目标:   1.初步理解加法的意义,认识“+”号和“=”号,能正确读出加法算式,能通过操作计算5以内数的加法。   2.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。 教学过程:   一、创设情境,生成问题   1.看图说数字。   2.示图(幻灯片)   师:同学们认真观察这幅画,你看到了什么?   生1:我看了小熊在打鼓。   生2:我看到了5只小动物在跑步比赛,小兔跑在最前面。   生3:我还看到一只小鸟在喊。   师:这只小鸟说了些什么呢?   教师领读,学生读:一二三四五”……   二、探索交流,解决问题   1.引题。   师:请同学们注意观察,这时的情况发生了什么变化?(老师反复操作活动片,如右图)   生1:小狗和小猫赶上了小兔。   生2:现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。   生3:原来小兔跑在最前面,现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。   师:同学们观察得真仔细! 1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起,就是合起来的意思(老师一边说一边用手势表示合起来)。   它们合起来有几只?   生:它们合起来有3只。   师:你们知道这是用什么方法计算出来的吗?   揭示课题:今天我们来认识它。   (板书:加法)   2.直观演示,感知含义。   师:1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示,就是几和几加起来?   生1:1和2加起来等于3。   师:×××同学真聪明!在数学上,1和2加起来,用“+”表示,等于3,用“=3”表示。   板书: 1 + 2 =3   加号 等号   读作:1加2等于3。   教师领读,学生读。   师:我们今天认识了两个新朋友,你准备怎么记住它们?   生1:加号像一个+字架,等号像一双筷子。   生2:我是这样记的:原来就有一横,后来又有一竖,它们合起来就成了加号啦,上下两横一样长,是相等长的就是等号。   师:同学们的想法形象又神奇。   3.观察画面,体会含义。   让学生看书上气球图。   师:谁来说说这幅图的意思?   生:3只红气球,1只蓝气球,合起来有 4只气球。   师:与同桌一边说一边用手势表示,并且讨论怎样列式计算。   根据回答板书:3+1=4。   让学生读一遍算式。    4.发散联想,理解含义。   让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。   生1:我妈妈给我买回1个本子,我爸爸又给我买回2个本子,我一共有3个本子,1+2=3。   生2:我们家有2个大人,1个小孩,一共有3个人,2+1=3。   生3:我们学校一年级有3个班在二楼,1个班在三楼,一年级一共有4个班,3+1=4。   生4:我们教室讲台上面有1盏灯,我们座位上面有4盏灯,一共有5盏灯,1+4=5。    三、巩固应用,内化提高   1.动手操作。   (1)第23页“做一做”。   学生一边摆一边说,然后一学生上台在磁性黑板上演示。   (2)看算式,摆小棒。   2+1  1+1  2+2   教师出示口算卡,学生用小棒摆,同桌互相检查。   (3)用5个△摆出不同的加法算式。   学生独立操作,然后汇报。   1+4  3+2  4+1 ……   2.发展题(印发)。   (1)看算式,先画○表示,再填得数(印发)。   ①1+2=□_________。   ②2+1=□_________。   (2)直接填得数   2+1=□  3+2=□  1+3=□ 3.开放题:□+□=5。 四、回顾整理,反思提升 这节课你有什么收获?互相说一说。
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