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6、小摄影师教学设计 教案


文章来源:佚名 文章作者:佚名 发布时间:2010-04-04 17:38 点击次数:字体: [ ]

    关键词:6、小摄影师教学设计 教案,,
    内容简介:

第一课时

教学目标:

知识与技能目标:

正确流利有感情的朗读课文,掌握生字词。

过程与方法:利用课件学习生字,并巩固。

情感态度价值观目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:正确流利有感情的朗读课文,掌握生字词。

教法:阅读教学法

教具准备:课件

教学过程:

 

一、揭题导入

1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2.板书课题。

读准生字:摄(shè)。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。 3.出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。

 

二、初读课文

1.选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

 2.检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:摆弄(nòng)声母是n 。

3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4.交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5.齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。

 

三、合作识字

1.小组合作,想办法记住生字字形。

2.交流识记方法:利用熟字记生字(交?胶)、形声字构字(辆?形旁“车”?声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

 

布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

 

板书设计:

6、小摄影师

(生字、词)

 

 

第二课时

知识与技能目标:

1、和同学交流读后的感受。

2、熟读自己喜欢的句子。

过程与方法:读----思---发表见解---体会---再读

情感态度价值观目标:体会革命前辈对少年一代的关怀。

教学重难点:1、感知高尔基接受少先队员照相的经过。

            2、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教法:阅读教学法

教具准备:课件

教学过程:

 

一、复习导入,说话练习

1.巩固词语

纸团  墙报  鞠躬  打量  吩咐  摆弄  胶卷  秘书  杂志社  转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、学生质疑,教师引导释疑。

1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1?11自然段的内容。

提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

三、激疑拓展

1.提问:小男孩会回来吗?

2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸,想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。

 

作业设计:1、完成《同步练习》

2、熟读课文。

 

板书设计:

6、小摄影师

                               喜欢:小摄影师

高尔基                              关爱少年一代

                               不喜欢:记者


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