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《早晨》作文教学设计教学设计 教案


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    关键词:《早晨》作文教学设计教学设计 教案,,
    内容简介:

教材分析:

   《早晨》是人教版第六册积累运用一中的习作。教材运用本次习作的意图是培养学生细致观察的能力,激起学生学习作文的兴趣,调动学生观察思考和练笔的积极性,打开思路。引导学生写熟悉的景,作到说真话,表达真情实感,不说假空话。教师在习作中可根据学生的实际情况,灵活地运用教材,创造条件使学生无拘无束地放开来写。

设计理念:

新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假空话。”作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感。”从内容入手,向生活开放,增强学生的生活体验。在学生已有体验的基础上,创设情景,再现学生熟悉的生活,让学生从生活中提取写作素材。

教学目标:

1、培养学生观察生活的能力。

2、学习按照一定的顺序,把早晨自己看到的或听到的感受写下来。

课前准备:

1、课前收集有关描写早晨景色的词语和句子,图片。

2、鼓励学生早晨上学时留意所见的街道、公园、学校的景象或发生的事情。

3、课件:摄有同学们比较熟悉的校园、公园早晨景物的录象。

教学过程:

一、赏晨景,悟晨意。

1、师:“同学们,今天早晨空气新鲜,让老师带大家去领略一下早晨美丽的景色,好吗?

2、出示课件(配乐)------早晨风景图,学生欣赏。

3、  师:“风景美吗?说说此时此刻 你的感受吧。”(学生自由发言)是呀,早晨    多美呀!以前我们学过的哪些课文描写了早晨?(学生说出《美丽的小兴安岭》中的第三段)让我们伴着语言大师老舍优美的文章,去感受早晨的美吧!

(播放配乐朗诵“课文节选段落”------“晨”,师生同诵)

(把握儿童的心理,在导入新课时,通过欣赏课件,激发学习的兴趣,引导他们观察,初步感受。再通过对熟悉的名篇的欣赏,进一步感受早晨的美丽景象。为作文教学打好铺垫。)

二、寻晨景,细观察。

(这个教学环节应从实际出发,安排在课内外皆可,但时间必须在早晨。)

师:既然早晨这么迷人,那么现在我们赶快行动起来,尽情地投入到早晨的怀抱,去寻找早晨的美丽吧!

1、全班分成五个小组,分别到校园中的几个不同的观察点(大草坪、运动场、教学楼等)观察早晨的景色。

2、师:同学们,尽情地用你们的眼睛去看,用手去摸一摸,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受早晨,并用喜欢的形式记下来,可以一边观察一边与同组的伙伴交流交流,把你所感受到的与伙伴分享。(学生兴致勃勃地观察,老师相机引导学生怎样按一定的顺序去观察。)

(丰富多彩的实践活动给作文提供了活水之源。教师激发起学生的参与欲望,并让学生处在兴趣盎然的发现、观察、感受的活动中,在乐中说,在乐中思。)

三、说晨景,吐真情。

1、师组织学生在草坪上,按照五组围坐成五个圆圈。

(1)    小组成员互相交流,说说“我看到的早晨”,“我听到的早晨”,“我感受到的早晨”……

(2)    生生互评。

(3)    小组长小结。

2、教师轮流到各小组作客,听听每个学生的收获,随机指导学生以自己独特的方式去表达。

3、集体交流:(全班学生围成一个大圆圈)

(1)各小组派代表汇报本组看到的早晨,听到的早晨,感受到的早晨。要求说清楚,尽量说具体。个人发言,其余的同学补充、评议。教师对学生模糊或不知怎么表达的语句,进行及时剖析、讲解,克服口述中的语病。例如:

生:早晨的草坪显得光滑油亮,像洗过的绿地毯,摸上去很舒服……;

生:经过一夜露水的滋润,花儿显得更绿了,散发着迷人的清香,一阵风吹来,花儿就翩翩起舞……;

生:有些灌木被工人们剪成了各种形状,有海豚、老鹰、飞马、恐龙……,一阵风吹来,它们好像都活了,仿佛在说:“小朋友,早上好!”我情不自禁地与他们一一握手……;

生:运动场上真热闹,叔叔们在蓝球场上打篮球,不时发出激烈抢球的声音。阿姨们在塑胶跑道上跑步,他们一个个都汗流浃背,活动场地更热闹了,同学们有的在爬竿,有的在荡秋千,有的在玩跷跷板,有的在做游戏……,他们像一群快乐的小鸟,总是唧唧喳喳地叫着……;

生:开始,教室里的人不多,有几个同学拿出课本在认真地读书。也有几个同学在正在议论着什么,不一会儿,同学们陆陆续续地来到了教室,教师里的人越来越多,读书的声音越来越大,在校园的天空中回荡……

(2)自由说说自己感受最深的是什么。

(3)教师小结:校园的早晨真美,真是一幅生机盎然的活画卷。只要你留心观察,你就能找到早晨的美来。

四、忆晨景,说见闻。

1、师:同学们,刚才我们开展了对校园观察的实践活动,由于同学们的细心观察,所以把校园早晨的景色描绘得比较清楚,比较具体。那么,来学校之前,从窗外、路上你们还看到了什么,听到了什么,想到了什么呢?

2、小组交流。

(1)小组交流,教师巡视,参与交流。要求学生看到什么就说什么,做到说真话,吐真情。

(2)小组成员互相交流路上见闻,说说“我看到的早晨”,“我听到的早晨”,“我感受到的早晨”……

(3)教师轮流到各小组作客,听听每位学生的收获,随机指导学生以自己独特的方式去表达。学生补充、互评。

(4)组长小结。

3、集体交流。

师:好,接下来,请同学们把你看到的早晨,听到的早晨,感受最深景物讲给全班同学听听。要求说清楚,尽量说具体,其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体,进行补充、评议。

生:早晨,我一起床就打开窗户,一股新鲜的空气向我迎面扑来……

生:多美的早晨啊!远处的房屋、树木被薄薄的晨雾笼罩着,像披上了一层薄纱……

生:路上,我看见地面干干净净的,大概是清洁工人一夜的劳动成果把……

生:路边的商铺已陆续开门了,有的商铺门口的人很多,进进出出的,很热闹……

生:公园里有许多老人在锻炼身体,有的在跑步,有的在做体操,有的在打太极拳……

生:我正在路上走的时候,遇到路上发生了一件事……

教师小结:刚才同学们把早晨的景色描绘得非常的具体、生动,能够把你们见到的,感觉印象最深的景象,比较具体形象的描述了出来。令听者有种“身临其境”是感觉。

五:写晨景,抒真情。

1、习作导入。

师:还有许多同学要讲,可由于时间的关系,这样吧,请你们提起笔,按照顺序,无拘无束,自由自在地写下你早晨的所见所闻,从实际出发看到了什么就写什么。做到写真话,吐真情。

2、学生进行写作,教师巡回指导。

六、品晨景??评习作,交流真情。

1、小组评析。写好了读一读,让小组同学评议,有没有把意思表达清楚。

2、集体评析。投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。

3、小结延伸。

   师:同学们,作文是心与心交流的书面表达形式,选择真实的景象,抒发真实的感情,会带给我们无穷的写作乐趣。美玉是琢出来的,好文章是改出来的。课后,请同学们把习作念给家长或同学们听一听,让他们评一评。然后自己改一改,抄一抄,贴在教室的习作园地里,互相交流,互相学习。

教后感:

新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假空话。”本文设计力求体现《课程标准》精神,主要表现在:

1、减少束缚,引导自由表达。教者一改传统作文教学模式(教师命题    讲解习作要求和文体结构    提供范文,分析写作方法    模仿范文进行习作),打破框框,淡化文体意识,把习作指导渗透在作前说话、作后点评之中,学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

2、诱发兴趣,引导真情表达。带领学生走出课堂室,以大自然为课堂,去感受早晨的美,并让学生在“看看、说说、写写“的学习过程中,自主探索,合作学习,体现自主、合作、探究的学习方式。学生习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。本文设计注重在教学之中,通过“录象引发     实地观察

互谈感受(说与写)   品读交流”等形式,引发学生的情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉与交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨得以实现。

 


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