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《去年的树》教学设计
企石镇东山小学 授者：袁映雪 通讯员：姚礼光
教学目标
理解课文主要内容
有感情地读，体会童话角色的心理。
通过研读课文和展开合理的想象，体会童话体现的深厚感情。
重点难点
对“重诺言，守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染。
有感情地读，体会童话角色的心理。
课前准备
制作PPT课件，树和鸟儿等图片。
课时安排
一课时
教学过程
一、复习导入
师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，知道鸟儿和大树是一对形影不离的好朋友。从哪里可以体现出来？→呈现课件及板书
这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。
二、品味对话，演读课文
过渡：我们都知道课文主要以对话展开故事情节的，一共有4组对话。现在让我们一起来学习鸟儿与大树分别时的对话。
1、→呈现课件，带着问题听录音。
（1）鸟儿有没有答应树的请求呢？从哪里可以看得出来？（一定回来）→坚定心情
（2）指名读，对没读出感情的就纠正。当你与朋友分别时是怎样的心情？（依依不舍）
（3）同桌互读→指同桌读→男女对话
2、 学习剩下三组对话
过渡：春天终于来了，小鸟也回来了！他来到约定的地方，然而他有没有立刻找到他的好朋友树呢？而是通过（询问），找了又找，问了又问。
（1）在寻找的过程中，鸟儿又是怀着怎样的心情？带着问题听录音。
指导：鸟儿本以为可以马上见到好朋友，没想到只见到树根。因而他感到很（好奇）。
1师示范读→指名读
2而大树又是怀着怎样的心情来回答呢？
指导：树和根是连在一起的，应读出当时怎样的感情？（同情、伤感）
3同桌互读→指同桌读
（2）过渡：接着鸟儿飞去山谷，跋山涉水地来到了工厂里，但她有没有找到大树呢？
他一次又一次找不到好朋友，假如你一次又一次找不到你的好朋友你的心情会怎样？（非常着急）
1师示范读→指名读
2而工厂的大门对这样的事情见多了，觉得没什么伤心的，那么应该读出怎样的心情？（平淡）
3师示范读→同桌互读→指名读
（3）过渡：于是鸟儿又飞到村子里，向有火柴的小女孩询问这时鸟儿又怀着怎样的心情问呢？带着问题听录音。
指导：在这个时候，鸟儿的心情上最着急，最悲伤的。
1请一位同学读→再请
2那天真的小女孩回答说→请同学读
3同桌互读→指同桌读
（4）→呈现3个问话，从这三句问话，我们可以发现鸟儿的心情越来越……
（5）自由朗读→个别读
（6）分角色表演
三、体会二“看”，升华情感
过渡：鸟儿历经千辛万苦终于找到好朋友了，但这个时候的大树早已化为灯火，对着由树化为的灯火，鸟儿是怎样做的？
（1）师带读最后三个自然段
（2）发现两次提到鸟儿对着灯火看了一会儿。
（3）→四人小组讨论：第一次看灯火时鸟儿心里在想什么？
第二次又在想什么？
（4）小结：鸟儿历经千辛万苦就是为了找到好朋友唱歌给他听，这一行动体现了什么品质？（信守诺言）
再看看由树化为火柴点燃的灯火又可以看出他具有什么品质？（无私奉献）
（5）你喜欢他们吗？
四、拓展延伸
课文讲到这里结束了，但作为这篇美丽的童话故事读者，你还有什么要说的呢？想跟谁说？（把你说的写下来）
板书设计
11、去年的树
鸟儿 唱歌→寻找→唱歌（信守诺言）
真挚情谊
大树 听歌 ??→ 灯火（无私奉献）
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