|
14、再见了，亲人
教学目标：
1、学会本课12个生字，认识4个生字，正确理解部分词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文重点语句对表达情感的作用。理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4、了解前三个自然段的写法，进行仿写。
教学重难点：
1、让学生受到中朝人民伟大友谊的熏陶感染。
2、体会作者是如何表达思想感情的。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，了解“抗美援朝”，体会两国人民之间的关系。
1、出示：1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，悍然越过了“三八线”， 南朝鲜、北朝鲜中间有一条线，叫“三八线”，越过来，就打到了北朝鲜，一直打到了鸭绿江边，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，所以，130万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。130万人出去了，14万人的生命就留在了朝鲜，常眠于这块土地之上，其中有 ……
2、学生通过自己查找资料及学习过的课文，讲述常眠于朝鲜土地的英雄的故事。
3、读题，思考：谁和谁是亲人？为什么说是亲人呢？
二、课件呈现动画情境，学生听读课文，整体把握文章主要内容。
1、这篇文章主要讲什么？
（1958年志愿军离开朝鲜回国时，和朝鲜人民依依惜别的动人情景。）
2、“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？“亲人”在文章中指哪些人？（师板书：大娘 小金花 大嫂）
3、提问：文章主要讲述了哪三个动人的情景？
（1）志愿军与老大娘惜别的情景。
（2）志愿军与小金花惜别的情景。
（3）志愿军与大嫂惜别的情景。
三、检查学生预习生字新词的情况，指导初步朗读。
1、难写的字：噩耗 嫂
2、理解成语：雪中送炭 同归于尽
3、指导读准确、读通顺、读出感情。
第二课时
一、自由朗读第一自然段，体会大娘和自愿军战士的深情厚谊。
1、看插图，引导学生感受送别的感人场景：
（1）提问：你看到大娘了吗？此时她是怎样的？
（2）如此疲惫不堪的大娘还不愿停住送别的脚步，你从中感受到什么？
（3）指导带着以上的体会有感情地朗读，读出自愿军的“请求??恳求??哀求”的语气，表达对大娘的深厚情谊。
二、了解大娘为自愿军战士所做的事情，进一步体会大娘对自愿军战士比亲人还亲。
1、自由朗读，找出引出事情的总起句。
2、归纳两件事情：
大娘： 送打糕 昏倒路旁
救伤员 失去亲人
3、品词析句：
片段一：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
（1）句中哪些词应该强调读？为什么？你从中体会到什么？
“带着、顶着、冒着、穿过、送到”这一系列的动作，体现了大娘对志愿军的深情厚谊。
（2）这个片段中，哪个句子的情感最强烈？（理解“雪中送炭”）
片段二：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您在回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。
（3）从“唯一”一词中体会到什么？
4、体会情感：面对着朝鲜人民如此深厚的情谊，志愿军战士心中发出了怎样的感慨？（这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘记？）
（1）把陈述句改反问句。
（2）对比读，体会谁的表达效果好？为什么？
5、延伸拓展：
志愿军战士对大娘的情谊是否也比山还高，比海还深呢？（引导学生结合所学课文和课前了解的资料，畅谈英雄。）
三、四人小组根据以上方法合作学习第二、三自然段，小结前三个自然段在写法上的相同之处：
1、都是用饱含恳求意愿的祈使句开头。
2、以具有充分肯定语意的反问句结尾。
3、中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事组成。
四、指导有感情地朗读全文。
五、模仿前三自然段的写法，从以下题目中选择一个写350字左右的片段。
《X X X，感谢你》
《再见了，X X X》
《X X X，我想对你说》
附板书设计：
14、再见了，亲人
送打糕 昏倒路旁
大娘
救伤员 失去小孙孙
小金花 救老王 失去妈妈
大嫂 挖野菜 失去双腿
（比山高比海深的情谊）
|
中“14、再见了，亲人教学设计 教案,,”相关内容
中“14、再见了，亲人教学设计 教案,, ”相关内容
中“14、再见了，亲人教学设计 教案,,”相关内容