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老人与海鸥教学设计第一课时教学设计 教案


文章来源: 文章作者: 发布时间:2011-04-17 13:56 点击次数:字体: [ ]

    关键词:老人与海鸥教学设计第一课时教学设计 教案,《老人与海鸥》教学设计
    内容简介:

核心提示:教学目标1.知识与能力⑴认识6个生字,学会10个生字,积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。⑵理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。⑶在感受人与动

教学目标

1.知识与能力

⑴认识6个生字,学会10个生字,积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

⑵理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。

⑶在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

⑷有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。

2.过程与方法

尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生质疑探究,走进作者的心,走进老人的心,去体会他们的内心世界以及思想感情。让学生在读和说中感悟文中的情感,使他们的情感受到老人美好行为的熏陶和感染。

3.情感、态度与价值观

⑴让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。

⑵懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

重难点与关键

1.重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2.难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

3.关键:尊重学生的主体地位,以读为主,引导学生质疑探究,走进作者的心,走进老人的心,去体会他们的内心世界以及思想感情。

课时安排:两课时

第一课时

教学目标

1.读通课文,整体感知,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。

2.理清文章的条理,了解故事的大概内容。

3.初步有感情地朗读课文。

重点难点:

1.重点:学习并掌握本课的生字新词,积累词语。

2.难点:理清文章的条理,了解故事的大概内容。

教具准备:生字词语卡片(或课件)。

教学过程:

一、创设情境,引导质疑

1.教师:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上啄食,在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑,名字就叫“海鸥老人”。

这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章,为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2.教师板书课题,学生齐读课题。

3.引导学生质疑,教师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人?

⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事?

⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?

4.教师导读:同学们,你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题,课文的内容也就读懂了。现在,请大家以小组为单位,按老师的要求自读课文。

(设计意图:引导学生质疑问难,激发学生学习课文的兴趣,培养学生质疑问难的能力。)

二、小组合作,自读课文

1.提出要求,学生自读。

⑴小组内检查生字的掌握情况。

⑵思考刚才提出的三个问题。

⑶画出描写最令人感动的一幕的句子,有感情地读一读。

2.学生以小组为单位,合作探究。

(设计意图:以学生为主体,发挥小组合作学习的力量,掌握生字词语,自读理解课文。培养学生自读的能力及团体协作的意识。)

三、检查自学,整体感知

1.教师出示生字词语,指名读,检查学生生字新词的认读情况。

2.教师强调字音:“驻、瞻、挫、饼、昵”。

3.再次出示生字词语,学生齐读。

4.老人与海鸥之间发生了什么故事?

(讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘,每到冬天来临,老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干,视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了,海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去。)

四、品读感人的一幕

1.教师:读课文,把描写感人的一幕的句子画出来。

2.指名反馈。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

3.指名朗读这些句子。

4.全班朗读这些句子。

(设计意图:以读为主,通过读,想象画面内容,体会这一幕的感人,有效地激发了学生继续探究的兴趣。)

五、课堂小结

同学们,这感人的一幕常常会印在了人们的心里,也印在了我们的脑海里,可为什么会有这样神奇的事情发生呢?下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

六、布置作业

1.看拼音,写词语。

qīn nì    hǎi ōu    qǐ pàn    tuì sè    sù lì    fǔ shēn    xiē luà    yì yáng dùn cuò

 亲昵      海鸥       企盼       褪色      肃立     俯身        歇落              抑扬顿挫

2.比一比,组成词。

饼(   )  扑(   )  驻(   )  遗(   )  涡(   )  啄(   )  祥(   )  瞻(   )

拼(   )  朴(   )  拄(   )  遣(   )  蜗(   )  逐(   )  详(   )  檐(   )

3.找近义词。

企盼(      )       亲昵(      )        惊异(      )        急速(      )

4.在括号里填上合适的词语。

(      )的乐谱   (      )的鸥群   (      )的布衣  

(      )地注视   (      )地说话   (      )地指  

 扇动(      )    瞻仰(      )呼唤(      )

5.按课文内容填空。

⑴过了一会儿,海鸥纷纷(      ),竟在老人遗像前后(        )了两行。它们(       ),像是为老人守灵的(       )。

⑵当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像(        )朝遗像(        )。它们大声(        ),翅膀扑得(        ),我们好不容易才从这片飞动的(        )中(        )……


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