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六年级下册青花教学设计(2)教学设计 教案


文章来源: 文章作者: 发布时间:2011-04-17 13:50 点击次数:字体: [ ]

    关键词:六年级下册青花教学设计(2)教学设计 教案,
    内容简介:

核心提示: 教材简析: 这篇精读课文,讲述了“以青花为业,以青花为荣”的一家父子俩的生动故事,赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神,也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是

 第二课时
 一、复习引入。
 听写生词。
 回忆课文的条理。
 二、细读理解。
 (一)研读“默默期盼”
 1、读1-4自然段,思考:父亲是一个怎样的瓷艺人?他教我瓷艺,为什么不传配方给我?后来,父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我?
 2、交流。
 (1)抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。
 (2)抓住“完美”设计悬念。(什么是父亲心里的“完美”?)
 (3)找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句,反复品读,体会父亲对儿子寄予厚望,用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。
 【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑,迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘,迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑,对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。】
 3、齐读第三小节。
 4、小结:这个部分,我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么?儿子怎样完成父亲的任务,成长为青花瓷器的合格接班艺人呢?
 (二)研读“苦苦寻觅”
 1、默读读5-16自然段,思考并找关键语句写批注:
 (1)“我”怎样寻觅“祖传秘方”?主要经历了哪几个阶段?
 (2)每次我觉得成功了的时候,心情怎样?父亲是什么表现?
 (3)研究父亲不同表现的原因。
 2、学生选择自己喜欢的地方交流。
 (1)理解第五自然段的两个设问句的作用。(承上启下)
 (2)(6——8)自然段为第一层,写“我”找到瓷片。“然而,修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么?
 (9——11)自然段为第二层,写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步,父亲还想要儿子进步,到底父亲想要什么?
 (12——16)自然段为第三层,写“我”自制青花,父亲看到后,“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”,是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。
 【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中,让学生不断感受,修复好的青花是昨天的青花,复制好的青花依然还是昨天的青花,在精通前人的手艺的基础上,加入自己的独特的元素,创造出有自己特色的与众不同的青花,才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越,都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】
 3、齐读第二部分。
 4、小结:父亲的默默期盼,经过儿子的苦苦寻觅,终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在在超越中得到的传承”
 三、再读领悟。
 把文中多次描写父亲神态的语句找出来,注意有怎样的变化,从中你体会出父亲怎样的思想感情?
 父亲从“不满意——冷眼——笑容”,实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……
 四、练读拓展。
 1、读一读。
 我的青花像一尾欢快的游鱼,在清澈的溪流中唱歌。
 人间瑰宝——青花瓷
 其瓷——胎骨细腻,晶莹柔润;
 其花——清新明丽,幽静雅致;
 其釉——光亮洁净,白中泛青;
 其色——青翠欲滴,永久不褪。
 2、回忆课文内容和思想感情,练习说话并填空。
 我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷,我更赞美              
 板书设计:
 21 青花
 默默期盼   不满意——冷眼——笑容
 传承——超越(完美)
 苦苦寻觅    寻找——复制——创造


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