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《画》教学设计
华南师大嘉玛学校小学部 咸 恒
【设计理念】
识字教学是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，教学中应通过反复认读，多次强化，联系学生生活实际，将识字贯穿于整个教学过程。使“识字”在丰富多彩的教学活动中变得更轻松、更有效。
【教学目标】
⒈ 认识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。
⒉ 正确、流利朗读课文，背诵课文。
3.了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。
重点难点：识字、写字、练习朗读。
教学难点：了解诗意。
【课前准备】
教师准备：写有反义词的头饰、课件、生字卡等。
【课时安排】：一课时
【教学流程设计意图】
一、观赏国画，引入诗句
1. 赏画导入：小朋友们，老师给你们看一幅画，这可是咱们的国宝，让我们好好欣赏欣赏！（出示插图）
2．说话练习：你看到了什么？中间??旁边??近处??远处？（课件“山、水、花、鸟”四字）注意：“山水”翘舌音
（过渡 有山有水有花有鸟，这幅画你们喜欢吗？有位诗人也非常喜欢，他还作了一首诗呢??课件出示无题全诗，师生齐读。）
二．朗读感悟，分散识字
1．初读全诗，识字摸底：
摸底：读一读P59生字表，把不认识的字加个点。然后用你的手指告诉我，你加了几个点？
自学：那么遇到不认识的字该怎么办呢？（拼音，问同学，问老师等等）还要想办法记住它的样子，开始自学。`
2．由扶到放，指导朗读：
（1）.谁愿意读写“山”的这句？（远看山有色）
a.联系生活识“色”字：你见过吗？怎么认识的？出示一盒彩色笔找“色”字。点拨：生活中处处都能识字，多学多问才会有学问。
b.朗读指导：有了颜色才更美丽，山也是这样，你能把山读得很美丽吗？加上手势表演读。
激励：瞧！加上想象，加上表演，这几座山被你们读得多么出色啊！我们也这样来读读写水的那句诗好吗？自由练习。
(2)．谁愿意读写“水”的这句？（近听水无声）
a.朗读评议：你读的水好像有声音啊？…… 好，这样才叫无声。
b.结合课堂常规识“听”字：谁是认真听讲的好孩子？
c.点拨学法，合作读诗：刚才我们通过演一演、评一评的办法，把这两句诗读得有声有色（不，是无声有色），下面写花和鸟的两句，想不自己试试？先自己练习、再听听同桌的意见，遇到生字，要想办法记住。两人小组学习开始。
(3)．探究谜底，穿插识字。
a.结合偏旁识“惊”字：心里吃惊。
b.读全诗，探谜底。
这既是一首古诗，也是一则谜语。你们知道谜底吗？为什么猜它是画呢？请二人小组讨论一下，看谁说得最有道理。人来了鸟不怕，有水却听不到声音，对，这的确是画（课件出示课题）。
c.点拨识字方法：
（不知不觉我们认了好几个字，有的是问一问，有的是加一加，有的是比一比。现在老师要请你猜一猜了：）
三个人看日出打一字（春），只有一米打一字（来），答案就在诗中。有时候猜谜也是识字的好办法，对吗？
三．课中律动，渗透识字：
请你像我这样做：上上下下、左左右右、前前后后拍手，渐渐加速。然后边作手势边让学生猜字：撇捺分开就是八??撇高一点就是人??捺高一点就是入。
（刚才我们拍手时说的上上下下、左左右右都是??反义词，那么我们今天学的这首诗里有没有？打开书找一找、画一画。）
四．学习反义词，随机识字：
1．说说你找到的反义词：远??近，有??无，去??来
a. “远近”： 现在谁离老师很近？谁离老师很远？谁会记？偏旁都是辶，辶旁的字还有哪些？如果忘了哪个是远，哪个是近怎么办？对，那就看一看吧：有元的就是远，有斤的就是近.还有哪个字也可以这样记（指卡片：惊）？
2．拓展：你还知道哪些反义词？课件出示所有反义词。
3．找朋友游戏：大家拍手唱找朋友歌，六人戴头饰组成反义词朋友。
五．书写指导：
a. 指导：
人：体态语，撇高一点就是人（两手掌演示），撇捺正像两只脚稳稳地站在平地上（动作演示）。捺末笔像踢出去的一只脚（侧身踢左脚），
火：先两边再中间。
文：点和撇捺的交叉点在竖中线上。
六：。短撇长点，三个点位连起来刚好形成一个三角形。
b.评价：
自我评价：给自己满意的字加个点。
展示交流；互相学习。
四人小组：选出小书法家。
【板书设计】：
1．画
远 看 山 有 色，
近 听 水 无 声。
春 去 花 还 在，
人 来 鸟 不 惊。
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