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让试题散发浓郁的生活芳香教学设计 教案


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    关键词:让试题散发浓郁的生活芳香教学设计 教案,,
    内容简介:

让试题散发浓郁的生活芳香 ??“生活化”命题的认识与尝试 浙江省余姚市老方桥小学 黄远国  

语文根植于生活,又运用于生活,培养学生在生活中学习、运用语文的意识和能力,是语文教学的一项重要任务。因此语文考试的命题应贴近学生的生活,包括学校生活、家庭生活、社会生活等,让试题充分体现生活化,通过考察以培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力。以下是笔者在平时的考试命题时,对“生活化”命题的一些认识和尝试:

一、“口语交际”来源于生活

课标中对口语交际的基本能力有这样的阐述:在各种交际活动中,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这就告诉我们对于口语交际命题,应捕捉学生熟悉的生活题材,把口语交际渗透于生活实践中,考察学生在生活中的交际能力。例如:

1.下面是一个同学在不同的场合说的三句话。如果要说得委婉些,你觉得应该怎样说?

①快把那本书还给我!

                                                                                  

②你别动我的铅笔!

                                                                                 

③谁叫你不遵守学校纪律?挨老师批,活该!

                                                                    

2.张明匆匆地走进教室,习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净,随手将纸扔在地上,同学王晓敏看见后说:“你很讲究个人卫生哩!”张明不好意思地笑了笑,说:“                            ”。随手将纸团拾起来,扔进了教室外面的垃圾箱。

王晓敏的话言外之意是:                                         

3.假如你的爸爸爱抽烟,你会怎样与他交谈,劝说他不要抽烟?把你准备的话写在横线上。

儿子(女儿):“看见爸爸又在抽烟”。

儿子(女儿):“                                                  。”

爸爸:“怎么?你还管起爸爸来了!”

儿子(女儿):“                                                  。”

爸爸:“好,我今后一定把烟戒掉。”

4.六年级后,学习压力渐渐大了。每次捧起来心爱的课外书,沉浸其中,都会让自己收获许多。但是有的同学过于沉迷,耽误了学业;有的家长认为读闲书作用不大,也极力反对。你怎么看这个问题?

你想对沉迷其中的同学说:                                        

你想对极力反对的家长说:                                      

你想对自己说:                                                 

以上试题,提供一定的语境,从学生在日常生活中经常遇到的情况出发,考察学生在交际中如何礼貌待人,如何交流想法帮助他人。类似的还有:在生活中做错了事,该怎样道歉?感谢人家如何表达?怎么向人问好?还有打电话、借东西、问路、请教别人、购物等日常生活中的交际,这些口语交际试题都接近学生的日常生活,让学生置身其中,可以激发学生的交际兴趣与表达交流的欲望,从而打开话匣。

二、“识字写字”立足于生活

识字教学提倡在情景中识字,在生活中识字,利用已有经验,用自己喜欢的方式识字。同样,我们识字与写字方面的试题应考察学生在具体的生活情景中,利用已有经验书写学习和运用字词的能力。

1.划去加点字不正确的读音。

我卷(juǎn juàn)起试卷(juǎn juàn),唱着小曲(qū qǔ),直奔(bēn bèn)家里。

2.假如阅读时,你遇到了“技术娴熟”这个词语,带点的字不认识,你会怎么办?试着猜猜这个字的读音和字义并写下来。

读音:                       字义:                

3.根据下面的句子,用“望”字分别组成适当的词语填在括号里。

①星期天,我和妈妈到医院(     )生病的姥姥。

②同学们(     )儿童节快点到来。

③长大当一名宇航员是我的(     )。

④如果爷爷收不到信,凡卡就没有(     )。

4.古人说:“字如其人。”下面是校书法竞赛上要求你书写的对联,请你用楷书把它完整的抄写一遍,注意把其中的拼音写成汉字。

“才见几fān风停雨住,yóu是一年春去冬来” 。

                                                                   

三、“阅读”选文联系于生活

阅读试题选文,许多来自古今中外名家,这本来无可非议,但它们与学生有一定距离,思想情感上一时不易沟通。笔者认为阅读选文要具有典范性,文质兼美,紧扣单元阅读要点的同时,也应贴近日常生活,使学生形成沟通的基础,适合学生学习。

如浙江省余姚市教研室编制的《小学新课标学与练优化检测六年级(上)卷八》阅读题选文《父亲》,写的是父亲为了子孙弯了一辈子腰,吃了一辈子苦,操了一辈子心,人到老年仍然念念不忘为子孙分担忧愁的故事;《小学新课标学与练优化检测六年级(上)卷九》阅读题选文《那记耳光》,写的是一向反对棍棒教育、文弱且极少发怒的父亲,竟以迅雷不及掩耳之势在“我”的脸颊上落下重重的一掌,使“我”从此抵挡住了金钱的诱惑的感人故事。

再题如:

阅读短文完成练习。

成语与广告

近些年来,广告人像约好了似的,一窝蜂地利用成语谐音做广告词。只要稍加留意,你会吃惊地发现,很多成语被改头换面了。他们用“无泻(懈)可击”宣传泻药,用“有口皆杯(碑)”推销饮料,用“闲(贤)妻良母”推销洗衣机……成语之林变成广告用语的木材加工基地了。

1.猜一猜:这些被改头换面的成语大概是为哪种商品做的广告?

咳不容缓??(        )

骑乐无穷??(        )

默默无蚊??(        )

衣衣不舍??(        )

2.改一改:这些广告词中都使用了成语谐音,你能让它恢复本来面目吗?

码到成功??(        )

一明惊人??(        )

咳不容缓??(        )

骑乐无穷??(        )

默默无蚊??(        )

衣衣不舍??(        )

3.评一评:你觉得利用成语谐音做广告好吗?简单写出你的理由。

                                                                                 

4.写一写:平时你在街头或商店里、电视或报纸上看过听过不少好的广告词吧,能写出其中一句吗?

                                                                                

这是一道取材于现实生活的阅读题。在广告无处不在的现实生活中,学生几乎每天都接触到广告,在这样的生活背景下让学生对广告“猜一猜”“改一改”“评一评”“写一写”,不仅仅是在考察学生阅读理解的能力,更是在对学生进行语文生活化的熏陶,让学生觉得语文在生活中是触手可及的,是活生生的,是有价值的。

四、“写话习作”运用于生活

生活是写作的源泉,课标指出学生应能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作;写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,我们的写话习作试题应尽量

源自生活,模拟生活情景,考察学生在实际生活中运用语言的能力,促进学生“学以致用”。如:

1.题目:窗外的风景

提示:站在一扇窗户前,观察窗外的风景。或许你会看到一幅静态的景物素描,或许你会看到一幅动态的社会风情画,试着写下来。

要求:有一定的顺序,紧扣“风景”来写,内容具体。

这是一个有诗意、有内蕴的写作题目,每个学生都有倾吐的愿望。题目本身也包含着一种内在的巨大张力。从选材来说,可收可放,几乎一切题材都可以纳入这个题目;从构思来讲,可以集于一点,也可以点面结合。命题者的意图在于希望引导考生去留心生活,观察生活,选取印象深刻的事和物来写。

2.即将小学毕业了,在此之际,请你送给老师一张贺卡或一条手机短信息,把感恩或美好祝愿的话写在下面。语句要凝练,有哲理,有诗意,有文采,不超过70字,不写具体姓名和日期。

3.我校决定从全校同学中选聘两名“校长小助手”,协助校长管理学校的卫生和纪律,你打算竞选哪一个职位?赶紧写一份竞选演讲稿吧。

4.亲爱的同学们,我们的生活丰富多彩,我们有最难忘的一堂课,有快乐的游戏活动。我们会沉浸在一篇美文中,也会陶醉在一个幸福的节日里。

在我们成长的今天,身边也有许多的人在关爱着我们,也许他是我们的亲人,也许他是我们的老师,甚至他是一个陌生人。

此刻坐在这里,你想到了什么?

请你以《我又想起了              》为题写一篇文章吧。

要求:(1)把题目补充完整;(2)内容具体;(3)感情真实。

以上三个试题充分体现了“语文是应用之学”,试题独具匠心,以构建生活化情景,来检验学生运用写作来解决生活实际问题的能力,从而使学生热爱生活,也热爱写作。

总之,语文试题要以语文目标为依据,体现语文味,也要努力体现生活化,这样既唤醒学生已有的经验储备,又有利于激发他们答题的积极性,使他们认识到,考试实际就是把自己的语文积淀与能力运用在生活实践之中。

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