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第三册语文园地七教学设计 教案


文章来源:南城区中心小学 文章作者:南城区中心小学 发布时间:2010-04-03 15:58 点击次数:字体: [ ]

    关键词:第三册语文园地七教学设计 教案,,
    内容简介:

语文园地七(第一课时)

教学目标

能让学生通过拆分的方法识记生字,积累词语的接龙。

教学重点难点

让学生通过各种方法达到自主学习是本课的重点难点。

教学教具

生字词卡片。

教学过程

一、我的发现

      这是一道组合拆分认字的练习题,蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体,它可以拆分出“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“口”、“古”、“儿”、“兄”、“克”等十多个字。

      教学时要让学生认真观察,自己去拆字。

1、学生各自找组合体中所隐藏的字(可一个个写下来),看谁找得快,找得多。

2、拓展练习

(1)“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来?

      树??木、又、寸、权、对

      春??一、二、三、人、日

      园??二、儿、元、口

(2)让学生自己写出能够拆分的字,相互考一考

二、日积月累

     “我会接”是一道词语接龙练习,后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。目的是帮助学生积累词汇,训练思维的灵活性。

1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习,看哪组接得长。示例:

      父亲??亲人一人生

      生活??活动??动作??作文??文章……

      生日 ?日月?月光?光明?明白?白天?天气…

      看见

      见面?面粉?粉红?红色?色彩?彩云…

      见效??效果??果园??园地??地方??方向……

2、教师再选择两个词语让学生练习(可用“开火车”形式)。参考词语:

      左右

      右边??边远??远方??方向??向日葵??葵花??花篮??蓝球

      右手??手中??中国??国家??家长??长大??大人??人民……

      鲜花

      花草??草地??地点??点头??头脑??脑袋……

      花生??生长??长高??高山??山村??村庄??庄稼

3、学生自由选择词语做接龙练习

    “读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句,第三句是要求学生改说的句子。“他把小鱼扔进大海里”应改为“小鱼被他扔进大海里”。改前要让学生反复朗读例句和要改的句子,改后要让学生对比着朗读这两个句子,自然感知改“把”字句为“被”字句,就是句中两个事物主动与被动关系的转换,不要出现术语。下面的例句可作扩展练习。

1、小洁把气球拿走了。

      被??

2、妈妈把受伤的燕子治好了。

      被??

    “读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗,配图中的小花鹿更是呼之欲出,可爱极了,可以先引导学生看图,激起学生对小花鹿的喜爱之情,然后让学生自由朗读,在通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感,读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿,最后让学生熟读成诵。

 

教学后记:

 

 

语文园地七(第二课时)

教学目标

1、通过口语交际使学生感受保护动物的紧迫性。

2、展示自己在学习方面,在保护动物,保护环境方面的成果。

教学重点难点

让学生感受保护环境的紧迫性。

教学教具

图片

教学过程

一、展示台

      本组“展示台”,主要是针对本组的专题??保护环境设计的。教师要在前面几课的学习中有意识地安排活动,让学生提前准备并保存好展示用的成果。比如,在数学“识字7”时,让学生保存好自编的顺口溜;教学《红领巾真好》时,保存好自制的鸟巢。对学生自编的顺口溜或儿歌,不要求有多长的篇幅,也不要苛求字数、押韵等,只要意思清楚就行,让学生在宽松,愉快的氛围中把自己的作品展示出来,和大家交流。

      教师可以另编一些顺口溜或儿歌,展示出来,供学生参考。比如:

      小朋友,讲卫生,果皮纸片不乱扔

      校内校外一个样,环境卫生人人争。

二、口语交际

      本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题,还要善于打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图,情境导入,激起学生说的欲望,讲的冲动。在此基础上让学生人人开口,说的过程中,要相机诱导,激活思维,拓宽思路,让学生想得开一点,远一点。

      本次口语交际的基本内容包括以下三个方面:一是“说名称”,即说出自己知道的小动物的名称,说得赵多越;二是“讲道理”,说明所列举的小动物怎样有益;三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真,教师不必苛求其可行性,重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

      教师要多形式多角度地创设交际的情境,实现真正意义上的生与五笔型,师与生的互动,让学生充分“对话”。如,安排同桌互说,小组讨论,自愿组合对话,还可以组织小小“辩论会”

      可安排下面几个环节

1、演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像,创设情境,导入新课

      你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物,你还能说出其他小动物的名称吗?

2、同桌互相考一考,这些小动物对人类有哪些益处?

3、四人小组讨论:我们应该怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定讨论哪一种小动物;教师巡视,随机鼓励小组成员全员参与,并相机点拨指导)

4、反馈交流:小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。(教师应该鼓励学生大胆表达,学生讨论出来的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)

5、动手实践,比如,制作标语牌 ,画宣传画。

 

教学后记:

 

 


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