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11《晏子使楚》第二课时教学设计
企石镇东山小学 授者：黄柱福 通讯员：姚礼光
【设计内容】
义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册11课《晏子使楚》第二课时。
【设计理念】
阅读教学 “是学生、教师、文本之间对话的过程”,是 “学生的个性化行为”。要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。本课的教学重点是从人物的语言中感受人物的说话技巧和性格特点，理解人物的爱国情怀。难点是了解课文首尾呼应的写法。本课的教学设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生“仁者见仁，智者见智”。先让学生整体感知课文的结构，接着进行部分细化分析，再进行课文结构首尾呼应的点拨，最后与人物进行心灵对话，品读全文，升华感情。
【教学目标】
1、学习楚王与晏子间的第二、三次较量的事例，体会晏子说话的技巧。
2、抓住重点句子的含义，理解人物的性格特点和爱国情怀。
3、了解文章首尾呼应的写法。
【教学重点】
1、学习楚王与晏子间的第二、三次较量的事例、体会晏子说话的技巧。
2、体会重点句子的深刻含义，领会人物的性格特点。
【教学难点】
理解文章的结构，了解首尾呼应的写法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课
(一)复习导入
本文主要写了一个什么故事？是由哪几个事件组成？
（二）上节课，我们学习了晏子与楚王的第一次较量，结果楚王没有成功侮辱到晏子，晏子获胜了。难道楚王就此罢休吗？不会的。接着他又想出了两件事例，想侮辱晏子和齐国，晏子是否败下阵来了呢？今天我们继续来学接下来的两次较量。
（设计意图：这是导入课堂的环节，我抓住本节课的学习重点，利用谈话激趣，创设情景，调动学生的学习积极性，让学生的注意力尽快回归课堂。每节课只有40分钟，激趣入课，有利于刺激学生的兴奋点，是学生尽快进入学习情境，这个激趣属于有效学习。）
二、体会侮辱的原因和结果
（一）快速阅读课文，找出楚王想侮辱晏子的原因的句子。
（二）课件演示想侮辱宴子原因的句子：
楚王仗着自己国势强势，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
（傲慢自大、目中无人）
（三）课件演示楚王改变对宴子的态度的句子：
从这以后，楚王不敢不尊重晏子。
（设计意图：文章利用楚王对待宴子的前后两种不同态度为文章的开头和结尾，这是一种首尾呼应的写作方法，这个环节设计可以让学生初步了解文章的整体结构。）
（四）指导朗读。
（五）晏子最后得到楚王的尊重是楚王自己改变了态度吗？
（晏子依靠自己的机智善辩、不畏强权、不卑不亢的表现，获得了楚王的尊重）
三、交代学习任务，自主探究，合作学习
（一）复习宴子与楚王的第一次较量，总结学习方法
1、请学生复述第一次较量的过程。
2、感受晏子语言的巧妙、体现人物的特点。
课件出示重点句子：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。……楚国到底是个什么样的国家？”（不卑不亢、将计就计）
3、小结过渡：
晏子不卑不亢，将计就计地挫败了楚王的侮辱计划，取得胜利，接着我们来学习晏子如何挫败楚王的第二次侮辱。
（二）学习晏子与楚王的第二次较量
1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（讨论、交流、整理）
起因：楚王想侮辱晏子，借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。
经过：晏子将计就计，来了个顺水推小舟，按照楚王的逻辑说下来。
结果：有力地贬损了楚国，赢得这回较量的胜利。
2、画出描写晏子言语的句子、分析人物的性格特点。
⑴课件出示重点句：
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等……所以派到这儿来了。”（引导学生体会晏子聪明过人，不畏强权。）
⑵指导朗读。
⑶找出其他语句，进一步感受人物特点。如：“这是什么话？……脚尖碰着脚跟。大王怎么齐国没有人呢？”
⑷提问：晏子的这次回答的话，你觉得妙不妙？妙在哪里？学生讨论交流。
（引导学生谈到：晏子将计就计，来了个顺水推舟，按照楚王的逻辑说下来，结果却是有力地贬损了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。）
⑸小结过渡：
在第二次较量中，楚王没有从晏子身上捞动任何好处，反而被晏子给取笑，他环恨在心特意安排了第三次事件，想一雪前耻，他的计谋能成功吗？下面请同学们自学第三次较量。
（三）学习宴子与楚王的第三次较量
让学生用学习前两次宴子与楚王较量的方法自学宴子与楚王的第三次较量
1、出示自学提纲：（幻灯片演示）
（1）默读课文，找出故事的起因、经过、结果。
（2）画出晏子的语言的句子，分析人物的性格特点。
2、学生汇报：
（1）指名回答提纲1题：
起因：楚王利用安排的囚犯借口齐国人在楚国干坏事，侮辱晏子和楚国。
经过：晏子利用推理逻辑，把柑橘变成枳推理出齐国人在楚国干坏事的原因，回敬了楚王，使楚王搬起石头砸自己的脚。
结果：楚王向晏子赔礼，晏子在第三次较量中又取得胜利。
（2）课件出示重点句：
“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，……一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”（体会晏子的机智善辩、不畏强权、热爱祖国）
（设计意图：这一环节的设计主要是迁移学法，将学习的行为和主体交还给学生，让学生自主学习、主动学习。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣。要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”）
3、指导朗读。
4、提问：你认为这次晏子的回答妙在哪里？讨论交流。
（引导学生谈到：他的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬了楚王，楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，使好人变成盗贼，让楚王搬起石头砸了自己的脚。）
5、课件出示最后一句话：从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。
⑴提问学生：“不敢不”是什么语气？（双重否定表示肯定）
⑵出示句型进行比较：
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
从这以后，楚王很尊重晏子了。
（让学生比较句型，明白双重否定句的语气要比肯定句强烈，表达效果要好。）
6、总结本文结构，了解首尾照应的写法。
文章一开头交代楚王想侮辱晏子是起因，然后介绍了楚王与晏子的三次较量，谁胜谁负，这是文章的经过，最后文章结尾也说明了楚王改变了对晏子的态度，这也是经过三次较量的结果。这是一种首尾呼应的写法，平时我们在写作文时也要注意用上这种方法。
（设计意图：总结文章结构，感悟文章写法，是语文学习的重要任务，只有一点一滴地做，学生才会像滚雪球似的有所收获。有利于提高学生的分析能力和实际操作能力。日积月累，学生就从读文中悄悄地学会写文了。）
四、回顾与拓展
1、想一想：如果你是宴子，你会怎样跟楚王辩驳呢？
2、想象说话：假如你见到晏子，你会跟他说些什么？
3、课文中的晏子与楚王，你喜欢谁？说一说，为什么？动笔写一写。
（设计意图：让学生想一想，说一说，写一写更能体现语言文字回归语文课堂的特色。）
五、朗读全文、感情升华
播放伴乐，让学生用自己喜欢的方式放声朗读全文。
六、作业布置
将《晏子使楚》以讲故事的形式讲给家人听。
七、板书设计
11、晏子使楚
晏子 楚王
访狗国钻狗洞 大开城门
下等人访下等国 陪着笑
坏风气产坏人 赔不是
机智善辩 不畏强权 热爱祖国
（获镇二等奖）
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