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7   祖父的园子教学设计 教案


文章来源:刘锦权 文章作者:刘锦权 发布时间:2010-04-05 02:29 点击次数:字体: [ ]

    关键词:7   祖父的园子教学设计 教案,,
    内容简介:

7   祖父的园子

[教学目标]

1.指导学生熟练、有感情地朗读课文,理清思路,把握文章主旨。

2.培养学生自主阅读能力、口语表达能力和搜集信息、处理信息的能力。

3.培养学生从生活中寻找美、寻找亲情,感受童年生活的无限乐趣。

[重点难点]

1.教学重点:指导学生有感情地朗读课文,感悟课文内容。

2.教学难点:通过指导学生学习课文,让每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。

[课时安排] 1 课时

[教学过程]

一、交流信息,导入新课

1.学生展示、交流课前搜集的有关女作家萧红的资料。

2.教师总结。课件展示下列资料:

萧红,原名张乃莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。但她的童年却是笼罩着一片阴影,是在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里,她才可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起度过的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在,我们就来看看她笔下的祖父以及那充满乐趣的后园。

、初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?

教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。学生可能会有这样的印象:

(1)祖父的园子非常美丽。

(2)祖父的园子是一个好玩的、快乐的、很自由的地方。

三、细读课文,品味童年

1.学生以小组为单位合作探究学习。

2.小组汇报,谈切身体会。

(1)园子很美丽:朗读第一、二自然段,想象描写的情景。有感情地朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

(2)“我”在祖父的园子里的心情是快乐、自在、无忧无虑的。

① 栽花拔草、铲地摘瓜。(童年的“我”是那么天真有趣,竟然把狗尾草和谷子混为一谈。但这并没有关系,童年本来就是纯真烂漫、无忧无虑的。而且在“我”的童年生活中,不仅有自然的滋润,还有亲情的关爱。爷爷带“我”种地除草,教“我”生活知识。在爷爷的关爱呵护下,“我”快乐、自在地享受着童年。)

② “我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。(“我”在祖父的园子里想到做什么就做什么,是那样的快乐和自由自在。)

③ “花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。……又飞到谁家去?太阳也不知道。”(“我”童年所接触的是美好的大自然:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱自由飞舞;花儿、草儿、树儿、瓜儿生机勃勃;蓝天、白云、清风悠悠洒洒……而“我”生活在这样的环境中怎能不觉得自在、快乐、无忧无虑呢?)

④ “我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了。”(在这样没有束缚的环境中,童年本来就是这个样子。)

(3)选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。

(4)体会作者的情感。

“我”天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心。而文中“我”的祖父勤劳慈爱、幽默风趣,有一颗童心,因此我喜欢这样的祖父。

四、体会作者语言的魅力

作者为什么能写得这样有趣?

在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”── 一个小孩做的、想的、说的,如实地写了下来。那些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像看到了童年的“我”一样等等。

五、总结

童年,对许多人来说,都是记忆中最美好的时光。作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。

六、课后作业

1.在文中找出你喜欢的三个词语,解释词语并各自造一个句子。

2.在下列词语中任意选出五个,把它们连接成一段话。

嘴馋   玫瑰   玩腻了    明晃晃   毛嘟嘟    蓝悠悠   寂寞   闪烁

七、板书设计

7   祖父的园子

栽花拔草、铲地摘瓜

“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”

(童年生活难以忘怀,使人向往)


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