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《匆匆》第二课时教学设计教学设计 教案


文章来源:佚名 文章作者:佚名 发布时间:2010-04-05 02:29 点击次数:字体: [ ]

    关键词:《匆匆》第二课时教学设计教学设计 教案,,
    内容简介:

 

《匆匆》第二课时教学设计

教材分析:

《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字,把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情,也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文中列举了大量的事实,说明时间来去匆匆,给人以珍惜时间,在有限时间里多做有意义事情的启示。

 

设计理念:

构建“自主、合作、探究”的学习模式,使每一个学生充分地参与教学;以读代讲,读中感悟,读出意,读出味,读出情,读出神,引导学生在朗读中体验真情;创造从模仿开始,组织学生仿写,进一步感受文章的语言美,感悟文中所包含的意蕴。更重要的是积累语言,运用语言。

 

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、重点品读第2、3自然段,了解作者是怎样描述日子来去匆匆的,并联系实际生活仿写,展开联想。

3、精读第4自然段,感悟作者面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜时间。

4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法,积累语言。

 

教学重难点 :

1、体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。

2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

 

课前准备:

1、惆怅的音乐。

2、文中含义深刻的句子的课件。

3、搜集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

 

教学过程:

一、复习导入。

1、引导回忆:作者在第一自然段中提出了一个什么问题?

2、作者是怎样提出来的?谁能说说。(主要引导学生从修辞手法去说)

3、指导朗读,体会作者的感情。

设计理念】从复习修辞手法入手,对语句作具体分析,引导学生体会作者的语言特点。

 

二、品读课文2、3自然段。

1、春去秋来,一年又一年匆匆而过,作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢?他会说些什么?学生想象发言,老师相机指导朗读。

出示句子:

在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

(1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)

(2)谁也喜欢这个句子,把你的理解读出来。并说说你为什么喜欢这个句子呢?

(3)引导学生体会惋惜之情的重点句子:像针尖上一滴水,滴在大海里,没有声音,没有影子,为何“头涔涔”?为何“泪潸潸”?

(4)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,让我们一起再读读,好吗?

设计理念】充分调动学生的情感体验,引导其深入理解课文。一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”新奇巧妙的比喻,让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了,通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去,再读一读,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹。精读:我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢?老师和四组同学接力读。

设计理念】老师的参与,体现了课堂的民主性,活跃了课堂的气氛。在朗读中注意多样化的朗读方式 ,多元化的评价方式、激励方式,避免出现朗读“一边倒”。)

3、(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?谁来说说。

4、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

出示句子:

于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。

(1)读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?

(2)联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?

(3)有感情地读这段话,特别对“挪、移、跨、飞、闪”的重点词语的朗读,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

5、是啊,作者运用了大量的排比句,通过生活中具体的小事:吃饭、洗手、睡觉、沉默时,赋予时间以生命,以细腻而独特的笔触,形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际,说一说你的时间都在什么时候,从哪里溜走的?

 6、课件展示画面:聊天场景、看电视画面、玩耍情境……然后出示句式,学生仿写,交流。

出示:聊天时----(    ),看电视时----(     ),玩耍时----(     );……

写得多好啊!这么美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

(生自练读,师巡视辅导)

设计理念】通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读,让学生体会时间流逝得快。通过“……时候,日子……”的句式,让学生结合生活实际进行仿写,积累语言,通过自己对时光匆匆而逝的切身体会,产生和作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。

7、作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间,但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话,体会作者写法的巧妙。

8、是啊,日子就是这样匆匆,它会从你手中“溜去”,它也会在你不经意间“过去”,它还能“跨”能“飞”,作者除了运用了排比、拟人的手法,还巧妙地运用大量的叠词,如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”,读起来令人感到格外的轻巧,婉转,越读越爱读。你们还想读吗? (好)那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。

 

三、精读第4自然段。

1、作者面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么?他心里在想些什么呢?(自责、后悔……)你从哪儿看出来的?能读给大家听吗?把觉醒读出来。

2、依据学生汇报的情况,引导:在这段话中你还读明白了什么?重点引导学生明白下面两句话:

(1) “过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”

(2)“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”

3、师:作者再次用轻烟,薄雾的比喻,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外,这篇文章还有许多的妙处呢?我们再来朗读,再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹!指导朗读,感受作者内心的自责、茫然、后悔和伤感。

4、面对时光的匆匆,作者心情怎样呢?文中哪一个词可以准确地表达他的感受?(叹息)

引导:我们想象一下一代散文大师朱自清先生会发出怎样的叹息呢?他在叹息的时候会有什么样的表情,动作?你可以用声音、动作,甚至眼神来演绎这个词吗?

设计理念】这一环节充分体现了学生自己的体验,注重个人的感悟,也能体现小组合作探究学习的成果。引导学生与作者交流,与文本对话,从文本中获得思想的启迪,增强审美的意识。

5、作者一声长长的叹息穿越时空,幽幽地回响在我们的耳际。朱自清先生叹岁月匆匆,叹时光无情,悔平生无为。请大家再读一读:

课件出示语段:“在逃去如飞的日子里,……又剩些什么呢?”

6、课件出示:微风吹轻烟,初阳蒸薄雾图景,问日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么?你能说出更美的句子吗?(仿写)

7、让学生自由朗读,并试着背诵。

设计理念】由学生的遗憾到作者的遗憾,这是学生体会到作者思想的深处,他是为自己碌碌无为而遗憾,或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再,遗憾只能是白白的叹息,更应该像作者一样多加反省,懂得珍惜时间,让人生不留下遗憾。

 

四、拓展阅读,升华情感。

1、指导学生扩展阅读梁实秋的《时间即生命》。

2、组织谈话:读了这两篇文章,你想到了些什么?你想说些什么?

3、在同学们的提问交流中我们随着朱自清先生感受了时光的匆匆。关于珍惜时间,历来就有不少的名言佳句,请听《明日歌》。

4、我们学了这篇散文后你最大的感受是什么?你对以后的日子有新的认识和打算吗?能把你想到的写下来吗?

设计理念】通过扩展阅读、交流及对本课的感受,再次回答“我们的日子为什么一去不复返”,激发珍惜时间的意识,让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……注意积累与表达的训练,关注学生的学习效果,自然地完成语文的“读写结合”。

5、同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧,课件出示:

人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业?为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

         ──选自保尔?柯察金《钢铁是怎样炼成的》

五、作业:

1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读,再联系课文思考:作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也没剩下”呢?推荐学生阅读:《荷塘月色》、《背影》……

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及故事,准备交流。

3、以“日子”为主题,写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。

 

 

板书设计:            

           2、匆匆

 

        一去不返

匆匆     无影无踪      珍惜时间、力求上进

           来去匆匆


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