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五年级下册顶碗少年教学设计教学设计 教案


文章来源: 文章作者: 发布时间:2011-04-17 13:56 点击次数:字体: [ ]

    关键词:五年级下册顶碗少年教学设计教学设计 教案,
    内容简介:

核心提示:教学要求1.知识与能力⑴理解课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。⑵品读课文对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,学习作者表达情感的方法。⑶正确、流利、有感情地

教学要求

1.知识与能力

⑴理解课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

⑵品读课文对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,学习作者表达情感的方法。

⑶正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

尊重阅读教学的原则,以学生为主体,引导学生独立阅读课文,教师做适当的引导,帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解,进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。

3.情感、态度与价值观

⑴体会作者对顶碗少年的敬佩和赞叹之情。

⑵感悟“失败乃成功之母”的人生哲理,培养学生勇于面对挫折的信心和勇气。

重难点与关键

l.重点:把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败。坚持一次次表演,最后获得成功的。

2.难点:体会作者的情感,并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

3.关键:引导学生在自读、品读、感情朗读文中的关键词语中感悟人物品质、领悟人生哲理。

课时安排:一课时

教具准备

1.词语卡片。

2.搜集赵丽宏的资料。

教学过程

一、揭示课题,导入新课

1.教师谈话:同学们,你们看过杂技吗?都看过哪些杂技表演?(学生根据自己的生活积累自由反馈)

2.教师小结:同学们,我们看到的都是杂技在舞台上成功的表演。其实,杂技是一项很复杂的表演,“台上3分钟,台下十年功”。今天,我们就去了解一下顶碗少年的故事。(教师板书课题,学生齐读课题)

3.介绍作者:这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。

赵丽宏,l951年出生于上海市。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》等,报告文学集《新画》等六十余种著作,有四卷本《赵丽宏自选集》行世。作品曾数十次在海内外获奖,散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖,《日晷乏影》获首届“冰心散文奖”。

4.教师导语:《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢?请同学们按要求自读课文。

二、提纲导路,学生自读

l.读通课文,联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。

不失风度    惊心动魄    陶醉    不知所措

2.想一想课文讲述了一件什么事情。

3.填空:这真是一场                                 的杂技表演。

4.把令你感动的句子画出来.把自己的感受注在旁边。

三、集体反馈,整体感知

1.教师出示生字词语卡片。指名读一读。捡查学生生字词语的认读情况。

    2.解释下列词语的意思。

不失风度:不丧失美好的举止姿态。

惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动,留下深刻印象。

陶醉:形容沉侵在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。

不知所措:不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。

3.指名反馈:课文讲述了一件什么事?

(文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一切重新开始;第二次,碗又掉下来了,少年又镇定下来,手捧着新碗,又探深向观众鞠了一躬;第三次,终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后,作者每每想起,总会产生一阵微微的激动……)

4.教师:请同学们快速地默读课文,想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的。

5.指名反馈。(作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事,以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写,最后抒发内心的感叹和激动。前后照应,首尾呼应。)

6.指名反馈:反复读了课文,你觉得这是一场怎样的杂技表演?(精彩、惊心动魄、紧张、扣人心弦、感人……)

7.教师小结:不同的人,对这次杂技表演的感受是不同的。不论是精彩,还是惊心动魄,总的来说,这场表演令作者永生难忘。因为作者从中悟出了一些人生的哲理。这份哲理是什么?接下来,我们通过文中描写少年三次表演以及观众的反应的语句,来探究这个哲理。

四、品读语句,感悟哲理

1.教师出示要求,引导学生进一步研读。

画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句,读一读,把你的感受和同学交流一下。

2.集体反馈,感情朗读。

第一次表演

“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……耶一大叠碗突然从他头上掉了下来!”

⑴指名反馈:从这些句子中,你读懂了什么?(少年表演的动作柔美;少年的表演技艺高超;表演的难度很大;还读出了作者的担心、紧张。)
⑵教师小结,指导感情朗读:同学们,少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体,给了我们美的享受。可摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。可是,意外还是发生了。你们能把那份紧张读出来吗?(教师出示语句)
“在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!”
⑶指名反馈:此时,观众的反应怎样?(所有观众都晾呆了)而少年的表现却是——?(指名反馈,教师板书:没有慌乱)
“台上,却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”
⑷引导想象:此时的少年会在心里对自己说什么呢?(提示:不要慌,平时训练都没有差错,今天怎么能出差错呢?要镇定,再来一次,肯定没有问题。)
⑸教师小结,导读:是的,正如你们所说的,少年是那样的自信、从容。我们一起来读一读这句话:台上,却并没有慌乱……
第二次表演
A.描写少年的语句
“于是,音乐又响起来,碗又高高地硕到了少年头上,一切都要重新开始。少年很沉着……碗,又在他头顶厉害地摇晃起来。”
“少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。”
“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”
“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。”
⑴引导学生自由品读句子,体会少年内心的变化过程。
⑵指名反馈,教师点拨。
沉着、镇定、自信        紧张、丧失勇气         镇静、自信、充满勇气
⑶指导有感情地朗读这些句子,体会少年内心的变化过程。
B.描写观众的语句
“观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”
“场子里一片喧哗。”
“观众中有人在大声地喊:‘行了,不要再来了,演下一个节目吧!’好多人也跟着喊起来。”
⑴指名反馈:第二次表演开始了,作者对观众观看表演时的描写让你感受到了什么?(杂技表演的惊心动魄、扣人心弦)
⑵教师:可第二次的表演还是失败了,“场子里一片喧哔”,人们在议论什么呢?(引导学生结合生活实际说一说:不要演了,一直失误还演什么?下台吧,根本就不行……)
⑶引导换位思考:同学们,你们就是那位少年,把你当时的心情告诉大家吧!(鼓励学生走进少年的内心世界,自由地说一说)
⑷教师小结:是呀,一次次的失败,严重地打击了少年的自信心,他呆呆地站着,脸一全是汗珠,他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。(出示下面的句子,让学生一起读一读:“少年镇静下来,手捧着新碗。又深深地向观众们鞠了一躬。”)
第三次表演
⑴教师导读:经历了两次失败,少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验,又重新开始第三次表演。我们一起把少年第三次的表演读一读。
“当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”
⑵教师指导有感情地朗读这一句子:同学们,少年的成功容易吗?(不容易)他经历了几次的失败?(两次)我们可以想象在少年上台表演前,他有过多少次的失败呀!这份成功让我们都久等了。我们一起怀着对少年的赞叹以及祝贺,把这句话读一读。
    3.教师小结:这是顶碗少年三次表演的过程,作者紧紧围绕表演的“惊心动魄”,生动地再现了少年表演时的动作、神情以及观众观看表演时的反应,不仅体现了表演的难度之大,还烘托了表演的紧张气氛,给人以启发。
4.教师:你们从中悟到了什么?(失败乃成功之母;在困难面前不能轻易放弃;对他人应多一份的宽容和谅解;要相信自己……)
5.教师引导练笔,深化主题:读到这里,你们能体会到作者每次想起这场表演.心里的那份微微的激动了吧!拿起笔,把作者省略的部分补充完整。(教师出示练习)
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动,因为             。(引导学生结合课文最后两个自然段的内容说一说,将这些语句的理解结合到这一问题的解答上来解决。)
6.指名反馈。
7.有感情地朗读课文最后一个自然段。
五、课堂小结
教师小结:同学们,“不经历风雨,怎能见彩虹”人生路上不可能一帆风顺,一次成功。我们总会遇到困难和挫折,甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气,是在失败面前不低头的坚定信念。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.搜集名人在失败中收获成功的故事,然后和同学进行交流。
3.比一比,组成词。
竟(    )  虚(    )  采(    )  错(    )
竞(    )  虑(    )  彩(    )  措(    )
4.找反义词。
镇静(    )   柔软(    )   责怪(    )  精彩(    )
紧张(    )   成熟(    )   退却(    )  喧哗(    )


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