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13.只有一个地球教学设计 教案


文章来源:吴月娥 文章作者:吴月娥 发布时间:2010-04-05 13:54 点击次数:字体: [ ]

    关键词:13.只有一个地球教学设计 教案,,
    内容简介:

 

13.只有一个地球

第二课时

 

企石镇星光小学       作者:吴月娥     通讯员:黄月欢

 

教学目标

1.  理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境,保护地球的

意识。

2.  体会说明文用词的准确、严谨、学习说明的方法

教学重点

   引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源,保护地球的意识。

教学难点

   通过联系实际思考问题,加强对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

教学准备

   课件、环境污染的资料或图片。

教学过程

一、  复习、导入

同学们,上一节课,我们已经学习《只有一个地球》这篇课文的第一自然段,

现在回顾一下,当太空宇航员遨游天际时,遥望地球,看到的地球是什么样的?(是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)老师边板图:

   多么可爱的地球呀!因此,宇航员目睹这可爱的地球时,发出什么感叹?

二、  学习课文

1.  把宇航员发出感叹的句子画出来,并指名读。

2.  你们看,这么可爱的地球,为什么说“同时又容易破碎”呢?“同时”这个

词在句子里起到什么作用?(强调地球的两重性)。它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面?(板书:可爱、破碎)。那么,它容易破碎表现在哪里呢?

3.  现在,我们再学习课文中间这一部分内容,第2至第7自然段。

(1)       默读课文,一边读一边想,课文写了关于地球的哪几个方面内容?并用“

??”划出能概括这些句子。(并板书)

①     地球是渺小的。

②     自然资源是有限的。

③     人类不能移居。

(2)       指名朗读第二自然段。

   “地球是渺小的”课文用了什么说明方法说明她的小?(列数字,作比较,打比方)

(3)       分别指名读第三、四自然段。

①     自然资源有哪些?一般来说,可以分成两大类,一类是(不可再生资源),

一类是(可以再生)。

②     为什么说矿产资源是有限的?

③     出示句子,注意关联词的使用。

?.拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的

地质变化才形成的。

  b.如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资。

 ④指名读,齐读这两句句子。

⑤你能联系实际,说说我们地球上有那些矿产资源的枯竭?

⑥哪些资源是可以再生的?谁能说说水资源、森林资源、大气资源怎么再生?

⑦出示句子:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。

⑧读后问:“本来”是什么意思?去掉这个词行吗?为什么?

⑨“本来”一词体现了课文用词的准确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生,造成这一后果的罪魁祸首是谁呢?

⑩你能联系我们的生活实际例举受污染的事例吗?(出示课件:受污染的图片)

过渡:有人会说,宇宙空间不是大得很吗?那里有数不清的星球在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?

(4)       齐读第6?7自然段。

①     出示句子:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,

没有适合人类居住的第二个星球。

理解“至少”在句子中的意思,(最少)这个词说明了40万亿公里是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定,体现了说明文用词的精确和严谨。

②     出示句子:但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情,再说,又有多

少人能够去居住呢?

  ?.“这些设想”是指什么?“即使…也…”这关联词表示什么关系?(表示假设的让步)

  b.为什么说即使能实现,又有多少人能够去居住呢?(引导学生联系月球、火星有关资料)

过渡:所以说“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”,我们只有一个地球,那么,我们该怎样做了。(齐读最后一段)

(5)       齐读最后一段。(板书:精心保护,造福后代)

三、  总结全文

结合课题小结,再齐读最后一段。

四、  拓展延伸

为世界地球日写一条标语或画一幅宣传画。


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