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《卖火柴的小女孩》教学设计(第二课时)教学设计 教案


文章来源:黎志清 文章作者:黎志清 发布时间:2010-04-05 13:54 点击次数:字体: [ ]

    关键词:《卖火柴的小女孩》教学设计(第二课时)教学设计 教案,,
    内容简介:

教学目标:
   1、研读课文5?13自然段,感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。

2、通过研读,让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

3、带着自己的理解,有感情朗读课文,激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情,学会关心他人。

4、引导学生拓展思维,培养创新能力。

教学重点:通过研读,引导学生从读中感悟,深入体会作者的写作意图。  教学难点:倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。
教学准备:教学课件

教学过程:
  一、设置情境导入:
    上一节,我们学习了课文1---4自然段,它主要给我们讲了什么?(在大年夜,一个光头赤脚、又冷又饿的小女孩在风雪弥漫的街头卖火柴。){学生边讲边放课件} 小女孩真可怜啊!新年的脚步近了,而小女孩的结局又如何呢?
  二、找结局,确定研究主题。
    出示:她死了,在旧年的大年夜冻死了。
    小女孩在大年夜悲惨地死去了,而作者是怎样描述的呢?    

出示:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
    齐读这句,(放课件) 读了这句,你有什么疑问呢?
    (1)明明那么悲惨,那么不幸,为什么说她是幸福的?

(2)为什么用上两个幸福?这两个幸福是什么意思?

对他这个问题,大家能回答吗?

三、交流幸福。
    有没有同学支持作者的观点,到课文中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据,好好读读,找你感触最深的一处,好好研究研究,把自己的体会在4人组交流一下。
    1、请同学读第一次檫燃火柴后看到的幻景。(火炉)
    (再读得幸福点,自己练练。自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。)
    读到这里,我仿佛听到了小女孩的声音,你们听到了吗?你们好像听到她在说什么?(多么温暖,多么明亮……)
    这一刻,她是幸福的,没有了寒冷,她拥有了温暖,舒服。她还感受到其他幸福吗?
   2、请同学读第二次檫燃火柴后看到的幻景。(烤鹅)

对一个饥饿的人来说,这真是秒极了,谁来再读读,读出美妙的语气,还有其它幸福吗?

3、请同学读第三次檫燃火柴看到的幻景。(圣诞树)
    随机(学生介绍圣诞节)在西方许多国家过圣诞节,他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节,有钱的人家,点起漂亮的圣诞树,圣诞树上点上许多蜡烛,挂着玩具画片,有时还会有人扮成圣诞老人,送给孩子们许多礼物,在圣诞树下,孩子们快活极了。
    师:小女孩此时也是快乐的,谁能把她当时快乐的心情读出来。    

这一刻,她是幸福的,她拥有了过年时的快乐。还有吗?

4、请同学读第四次檫燃看到的幻景。(奶奶)
    看到奶奶,她得到了疼爱,内心一定会怎样?谁能带着喜悦的心情再读一读。

5、读第五次檫燃火柴看到的幻景。(奶奶带她飞走)
    幸福地读。你读懂了什么?
    (学到这里,我想问问大家,假如你手上也檫燃了火柴,你会幻想到以上的东西吗?为什么呢?)那小女孩为什么会呢?)

四、交流不幸。
    师:(面色凝重)可是,小女孩向往的没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的生活,她得到了吗?对她没有得到,你是从哪里知道的呢?

1、读“她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。”
     温暖的火炉没有了,她只有寒冷,她太失望了,谁能用失望的语气再读读。
    2、读“这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。”
    (幸福是那么短暂,他只有饥饿)生板书。
    师:从这个又厚又冷的墙你联想到什么?
    (贫富不同,墙里的人烧着火炉,暖烘烘的,而小女孩,她只有饥饿,墙里墙外两种人,两个世界)
    能把不幸读出来吗?
  3、还有吗?    

读:“只见圣诞树上的烛光越升越高,最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来,就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”
    师:此时的她内心充满了什么?(忧伤),尝试用忧伤的语气来读读。

4、师:你还找到哪处描写小女孩的不幸吗?

读“奶奶,―――就会不见的”此时的小女孩心情如何?(她害怕,担心,急切,又有点是绝望)。
    能读的起立读。

5、带有绝望心理的小女孩为了留住奶奶,她又一次檫燃了火柴,而这次与前四次相比,尤其是第一次有什么不同呢?
    第一次是不敢的,犹豫的。从哪些词可看出(敢、终于、一根),读有关句子。
    哪个句子最能反映她的犹豫,这句是什么句?你能把它变成陈述句吗?为什么不敢?
    而第5次是毫不犹豫的,果断的。从哪些词可看出(赶紧、一大把)

这又是为什么呢?
    女读第一次,男读第二次。

师:从不敢到敢,从一根到一把,小女孩的幻景是那么幸福,现实是那么不幸。
    请再来读读这句话:“这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”
   刚才有同学说,这是在写小女孩的幸福,现在你有新的体会吗?
    (这样的地方,对小女孩来说,是不存在,她死了才没有寒冷、饥饿、痛苦。)
  五、升华情感
    是的,小女孩的命运是悲惨的,在当时冷酷的现实生活中,她什么也得不到,她死了,也没人理解,只知她冻死了,但作者理解,我们也理解,而且理解很深。            

请带着你的理解再读最后一句:“她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

    此时,你能告诉老师句中两个“幸福”的含义吗?

 至此,你理解了作者的写作意图吗?(对小女孩的同情和对不合理社会的不满。(憎恨)

六、拓展延伸,创新思维。

  1、这个悲惨的小女孩飞走了,她飞到了我们身边,这时,你想对她说些什么呢?你将怎样帮助她?

2、小女孩的悲惨命运令人同情,当时残酷的社会现实令人痛恨,故事虽告一段落,但它却引起更多人的思考,生在幸福之中的我们,应怎样珍惜今天拥有的幸福?

七、作业:
   1)、用自己喜欢的方式如作文、漫画、录音采访等形式,表现《我和××比童年》,(可以是课文中的小女孩,爸爸,爷爷……)
   2)、关注世界,从各种媒体关注世界,通过各种媒体收集资料,寻找21世“卖火柴小女孩”。走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童,写写他们的故事。

 

 


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